车在马前虚心求教,线上共研精进不休​——记同安区洗墨池幼儿园“幼小衔接”线上培训

作者:谢非芸来源:厦门市同安区洗墨池幼儿园时间:2020-05-14

幼小衔接不仅是长期被教育工作者反复斟酌的一个教育问题,也是广大学生家长所重视的一个问题,更是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼儿是否能够顺利的渡过幼小阶段,将对幼儿的身心发展带来重要影响。福建省幼儿教育研究会副秘书长、福建省幼儿园课程改革专家组成员、福建省提升学前教育质量专家指导团队成员、福建师范大学教育学院教授吴荔红就“幼小衔接”一题,以网络直播的方式,面向同安区全体幼教工作者提出了自己的建议。

2020年5月14日上午,墨园教师放下手头工作,齐聚线上会议,积极参与此次“幼小衔接”线上培训活动。

吴荔红教授强调,作为一名学前教育工作者,我们要立足该年龄段幼儿的身心发展特点,关注幼小衔接三大关键点。首先,从细节处着手,培养幼儿对小学生活的热爱与向往,而非提前熟知小学教材或放任自流。其次,从日常生活处做起,锻炼幼儿对小学生活的适应性。如对学习感兴趣、活动能合群、生活有条理等等。特别是养成良好的学习习惯,能有自主规划时间安排的意识。学有余力者,则进一步培养其注意力、理解力、记忆力,层层递进,不生搬硬套导致过度“小学化”。

对于“幼小衔接”入学前的准备工作,吴荔红教授指出,其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活,顺利实现幼小衔接。如从小事着手,培养幼儿的责任意识;在训练幼儿的自理能力时,懂得引导幼儿根据清单、课程表来整理所需物品等等。

吴荔红教授反复提醒教师,幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。一些家长迫于社会生存压力,要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。但是在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、英语、计算等教学,将会剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间,幼儿一方面容易产生厌学情绪,另一方面上小学后也容易产生我都会的错觉,反而形成不专注等不良学习习惯,况且在幼儿园学得知识优势会很快消失。教师需要与家长积极沟通,使家长更进一步明确:依据幼儿的学习特点和学习愿望进行衔接,把握分寸,趋利僻害,帮助幼儿开一个好头,使他们能顺利过渡到小学进行学习。

此次培训活动简明扼要,教师们奋笔疾书受益匪浅。相信在今后的幼小衔接教育工作中,墨园教师定能帮助幼儿做好心理、知识、能力以及各方面的准备,提高幼小衔接的有效性,为幼儿顺利进入新阶段奠定良好的基础。

图/文:厦门市同安区洗墨池幼儿园

2020年5月14日